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【教师论坛】水尝无华,相荡乃生涟漪,石本无火,相击才生灵光

 ----面对高效课堂,教师增强自身学习的思考

文 闫旭

   今天论坛的主题是面对高效课堂,教师如何增强自身学习的思考,这个话题看起来并不是特别吸引眼球,用大连话来讲就是不太招人待见。

   我们大多数老师都自认为都是搞教育的,起码都是本科毕业,还有很多是硕士研究生毕业,这么多年的成长,我们都取得了高级专业技术职称的资格,我们怎么会缺知识呢?有句老话讲要给学生一杯水,自身首先得有一桶水,对我们而言,书本上的知识已经非常熟悉,甚至是精通,我们自身这桶水不但是满的,有时都往外溢,我们就怕学生的杯子太小,施展不出我们的才华。那为什么还要学?所以在学之前我们要明白为什么学。

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一、为什么学?

(一)回答这个问题我觉着首先应明确我们对自己的定位,对自身认同的追求,也就是我们内心的召唤是什么?我认为学习的本质就是一种思考。

当我第一天步入教师岗位时,我特别盼望有一天,我对教学了如指掌,我是如此的称职,如此的有经验,如此的有力量,所以我走进教室的时候,面对学生时,都不再有害怕的感觉。可现在,我才明白,那一天永远不会到来。

因为单纯书本上的知识是帮助不了我们解决所有问题的,学生的世界不光有知识的世界还有内心生活的世界.我们即使具有了高级专业技术资格,但我们同样在驾驭课堂实效,驾驭学生自主学习热情,甚至驾驭自身情绪上都时常会遇到恐惧。

列举一个现象:当学生的情感都似乎是从无聊到闷闷不乐,再到沉默,每况愈下时,虽然我们说让能飞的学生飞的更高,能跑的学生跑得更快,能走的学生走得更稳,但这种现象会让我们变得恐惧,因为他们分散了教师的注意力。

我们消极的方式有两种,第一种降低期望,在课堂上靠放弃来维持相安无事,心中虽然憎恨以这种方式教学或生活,但只能如此, 导致我们教学激情会降低,第二种因为教师和学生是一对古老的舞伴,当他们拒绝与我们共舞的时候,我们变得愤怒,对他们的不配合变得愤怒,我们开始踩这些不情愿舞伴的脚趾,偶尔还会踢到他们的脚踝,我们变得绝望,原因只有一个仅仅是因为他们拒绝了我们的才能。这都会导致我们出现失落感,否定感,甚至是自我毁灭感。这时我们的生活状态是疲惫的而且是乏味的,当然效率是低迷的,如果我们不能通过学习来找到解决的办法,找出生命意义所在,那么我们的工作可能成为我们沉重的压力与负担。

我们传统的教学方式是把教师定位在“二传手” ,教师的职业倦怠和压力其实更多就来自于这样的定位,而发展教师“专业化”其实就是在培养“二传”技艺,问题产生了,即便“二传”的技艺达到登峰造极了,那今天的课堂是否会因为教师的情绪不高,愿望不强以及师生间应有的活力关系淡化,而使得技艺发挥不好呢?所以我们要学会如何将二传变为一传, 让学生与知识直接对话,让知识发生在学生身上。而我们教师首要做的不是知识的传授,而是通过师生情感的建立,进而培养学生的学科情感.

(二)教育是在为一个未知的世界培养人才

昨天早上听说高中生要开展论语和道德经的课程学习,我个人觉着背论语也好,背弟子规也罢,我们首先要明确我们要到达的终点是哪,我们的目的是什么?我们是想把学校办成集中营还是政治学院,是育人还是在培养走卒,是在倡议民主还是在膜拜专制,是在培养创造还是在遏制创新,托马斯曾说过,教育是在为一个未知的世界培养人才。不管怎样,我们也不能倒退,培养一些只会说嗻的人。

在当今时代,一个大学教授和一个幼儿园孩子在知识上的差别,在信息网络面前,已经没有意义,一个人知识再多,比起网络来,就像大海里的一滴水,一滴水与一滴水之间的差异是可以忽略不计的.教育早已完成了知识传递阶段,那么未来需要培养什么样人呢?会学习,会思考,会表达,会倾听,更会创新的人才,所以我们要思考如何避免将课堂当成教堂,让学生多些思考,不能无条件接受他人的说教,我们也要避免把教师当成牧师,我们所说的话并非真理,学生不能做没脑子的录音机,有时发现问题比解决问题更重要。我们的亲身经历证明一点,我们所梦寐以求的学科内容也许学生还没离开校园就已经淡忘,但往往不被教师看中的智慧和能力却有可能影响学生的一生,所以我们需要学习,需要充实。

鉴于以上所说,我们有必要进行一次孤独的旅行,来武装我们的情感,技能和方法。有人会问,说的这些跟论坛的主题高效课堂有啥关联呢?所以我想谈一下我们要学什么?

二、学什么?

1.高效课堂即课改的理念是什么?高效课堂文化的核心是开放与解放。

举例:有时教学不经意间就成了表演的独角戏,学生扮演着配合教师完成教案的角色,充其量只能算是个配角,很多学生成了不起眼的群众演员,用着的时候上一次场,大多是排不上用场的,剩下的就是观众,听众,困了就要睡大觉了。

传统的模式中加剧着学生的厌学甚至厌世情绪,如果不改变,仍然会有更多的孩子会继续从教学楼上跳下去,即使今天不跳,那后天呢,即便不自杀,那杀别人呢?课改首先是为了让孩子不跳楼,怎么才能让学生不跳楼呢,需要改变学习状态,自然会引发学生精神状态和发展状态的改变,一旦在课堂上就能收获快乐,找到感觉,获得尊重,激发出对生命的热情,我想跳楼的几率一定会低。高校课堂本质是激发学生学习兴趣,现在经常讲减负,我觉着有了兴趣负担自然就轻了,当一个学生喜欢学习时,他就没有负担,当一个学生厌学时,再轻的书包也是负担。

高效课堂解放的是不光是学生更是教师,如果一种教育只是牺牲教师来成全学生,那这样的教育一定不是好教育,如果不能认识到唯有教师的解放才能带来学生的解放,唯有幸福的教师才可培养出幸福的学生,否则课改当然无法推进。习总书记在227日,中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出了一个新词,叫做“获得感”。所以如何激发学生学习动力,如何懂得向学生借力,如何让我们在课堂上的付出得到应有的回报,这就是我们从思想上要学习的。

2.高效课堂操作层面

这个时代是不缺少理论的,但任何理论都要转化为实践操作层面。针对高效课堂,很多人对此有一种误解,我们这么累了,还要弄高效课堂,这不得累死啊。我首先谈一下高效的理解。

课改其实不是方法的改良,而是观念的革新。但任何革新都需要落实在方法上,一旦离开了方法和技术就变成了纯粹的理论探讨,我们不可能指望理论去解决具体问题的。课改其实很简单。火箭发射复杂吧,可有时候就简单到只需要动动手指头,然后按动一下按钮,这就中了。至于火箭有几部分组成,他的飞行原理是什么?什么时候进入飞行轨道,这一切和我们有什么关系?我们只负责动手指,按电钮。如果将我们角色定位,那么课改的问题就迎刃而解,说白了那些复杂玩意尽可能留给专家去研究吧,对于教师,我们压根就不是发明和研究火箭的人,教师和教育研究者原本就是两个概念,所以课改的想法是让教师的工作单纯了再单纯,单纯到越简单越好,越能操作越好。

当然我们在实践过程中一定会遇到这样那样的问题,因为不是所有理论都可以简单转化为操作层面的,有些理论本事就是精神层面的。具体操作方面如下:

学习的方向一

高效课堂就是培养学生的学习能力,可学习能力总要有个来源,这个来源就是导学案,导学案承载了育人与会学的诸多功能,它的终极目标是会学和创学,导是引导,学是目的,案是设计,导学案是一种工具和手段,所以取消导学案是一种理想,什么时候,当每个学生都会学的时候。所以我对导学案使用上有几点想法:1.精炼,字少2.发散,思维多样化3.切记面面俱到能生成问题(发现问题有时比解决问题更重要)----设置边栏。

学习的方向二

高校课堂的理念承载在高校课堂模式之中,以山东杜郎口中学及昌乐二中为例,课堂模式是10+35,规定教师讲的时间不能超过10分钟,有人质疑说课堂教育岂能限制教师讲,这样的质疑应该说不是没有道理,但却忽视了另外一个道理,课堂仅仅有限的45分钟,不限制讲怎能保障学生的学,这道理朴素的和“红灯停,路灯走”没有区别。毫无疑问,只是可以通过灌输获取,但能力和智慧呢。所以我到觉得,舍弃马车换成汽车,虽然有些不情愿,但试着心狠一点吧,广告不也讲了吗,舍得舍得,有舍才有得嘛。

学习的方向三

1)展示着迅速到位(2)展示着要面向全体,侧身讲解,做好展示导入语和结束语(3)展示者要准备充分,尽量脱稿或者半脱稿,切记照本宣科(4)展示者声音洪亮,把握时间,切记拖泥带水(5)运用展示技术,善用肢体语言来感染同学(6)板书规范

学习的方向四

要具备交流的可能和必要,避免出现假合作,假探究或者无效学习。不同学生起点不同,关注的焦点不同,也就是说他们有着不同的发展区教师的提问有时也是在重复一些正确的废话,举例:对不对所以我们要纯净我们的教育语言。

时光不可以倒流,生活不可以复制,希望我们所有人把选择学习的权利留给我们自己。

 

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